• 感受音乐的性质,从而体现“玩中学”的教育理念
  • 2009-8-6 浏览() 【
  • 教师力求让幼儿通过调动多种感官充分辨识固定乐句,充分感受音乐节奏,并借助锯木头、擦汗、洗澡等游戏情境帮助幼儿反复体验、感受音乐的性质,从而体现“玩中学”的教育理念。

    游戏情境的营造和幼儿想象能力的激发需要借助一定的载体,教师借助一小块彩色纱巾巧妙地帮助幼儿搭建起想象与表现的平台,丰富了幼儿表达、表现的手段。这一教学活动给人的强烈感受是趣味盎然、充满魅力。在整个教学过程中,教师营造了一个有情、有趣的音乐“童话世界”,孩子们玩在其中、乐在其中,在感受音乐快乐的同时发展着音乐的智慧和素养。

    首先,趣在选材上。正如沈老师所分析的那样,这首乐曲旋律活泼、节奏鲜明,非常符合小班幼儿的年龄特点和欣赏需要。其中,“咿呀咿呀呦”的乐句反复出现,充满童趣,幼儿乐此不疲。集体音乐教学活动材料和内容的选择,直接影响一个活动的成效。一个有趣又有吸引力的音乐素材可以成为激发幼儿学习兴趣的“催化剂”,提升一个教学活动对幼儿发展的价值。

    其次,趣在情节中。在整个活动中,教师营造了一个游戏化的情境:森林、大树、锯木、擦汗、洗澡……孩子们在有情、有趣的游戏中愉快地感受着,积极地发现着,快乐地学习着。对小班幼儿来说,教学活动游戏化是提升学习品质的一种有效手段。

    互动体现了教师其他方面的专业素养。例如,对幼儿倾听习惯的培养,对幼儿主动模仿、自主学习精神的欣赏,对幼儿大胆想象、积极创造品质的肯定等,这些都反映了教师对幼儿全面发展的关注。另外,教师与幼儿互动的机智也是值得学习的。有时,她充满感情地倾听,接纳幼儿的想法;有时,她富有激情地总结,归纳幼儿的经验;有时,她又饶有兴趣地追问,刺激幼儿的想象……在这种积极的师幼互动中,孩子们在表达中思考,在学习中成长。

     

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